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“刚出院，现在在警局。”
“嗯，那我们现在直接去警局，边走边说。先找他了解一下当时事情的具体情况！”羲娆和张泽一起赶去当地派出所。
路上对大概案情有了基本了解。到了警局找到当事人蒋华，从他那里了解了案件的详细情况。
这位伤人的初中生名叫蒋华，他并不是本地人，而是一个“外来户”。
蒋华出生在南省东市的一个小村镇，他不幸的人生似乎从童年就已经开始，3岁时父亲因病离世，因家庭经济重担，母亲不得不外出打工，3岁的蒋华成了留守儿童。
几年后，母亲在外地与其他人重新组成家庭，蒋华更是几乎被彻底遗忘。
直到小学毕业即将升入初中时，母亲提出要将蒋华转到京都郊区上学，因为她认为城里的教育水平肯定比农村好很多。
于是，蒋华来到了一个完全陌生的地方，成为了其他学生眼中的“外来户”。
蒋华从小跟着爷爷奶奶生活，童年极度缺乏父母的陪伴和关爱，性格懂事却略微孤僻，不善言辞，很难融入早已经形成了小群体的本地学生圈子。
再加上他来自外地，口音和本地学生有很大不同，被排挤孤立似乎成为了理所当然的事情。
毕竟，在很多小孩子们看来，与自己不同的就是“异类”。
面对被孤立的人，有的人选择默默无视，有的人则会选择主动挑衅。
校园里总会有一些以欺负别人为乐的小团体，而被孤立的转学生无疑是他们眼中最适合的“软柿子”。
于是在转学过来不久后的某天，蒋华受到了在新校园的第一场殴打。
蒋华并不认为自己做错了什么，他仅仅是站在楼上看了某位同学一眼，对方就冲上来对他拳打脚踢。
蒋华没有冲动地与对方互殴，而是默默忍受，事后将这件事情报告给了老师。
最后学校对那位学生的处理是口头批评警告。
学校的处理方式对惯于寻衅滋事的学生来说显然不痛不痒，口头的警告并没有起到应有的警示作用，后来的日子里蒋华仍然时不时受到一些同学的欺凌。
最初他每次事发之后都会告诉老师，久而久之，当他发现告诉老师起不到任何作用之后，就学会了沉默，不再试图寻求老师和学校的帮助。
未成年的孩子遇到问题时，通常会选择向老师或者父母求助。
而对蒋华来说，老师并不能提供任何帮助，母亲有了新的家庭，和自己也并不亲近，要向母亲开口求助是一件非常困难的事。
最好的解决方法也许就是... -->>
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